Valeurs mises en jeu

Respect de soi, des autres.
Solidarité, responsabilité et altruisme.
Générosité, coopération.

• Des valeurs à partager relatives à la vie collective et sociale,
• Des valeurs propres à la personne,
• Des valeurs à développer par rapport aux autres.
  (référence dossier USEP 2004 : Des valeurs à partager, des rencontres à vivre ensemble).
  

Exemples de déclinaison

Valeurs à partager relatives à la vie collective et sociale :

- J’accepte de jouer avec tout le monde (tolérance).
- J’écoute les autres (tolérance).
- J’explique les règles à celui qui ne les connaît pas et je les fais respecter (Respect des règles).
- J’accepte de ne pas avoir toujours raison (tolérance).
- J’accepte que l’arbitre puisse se tromper (respect de l’arbitre).
- …

Valeurs propres à la personne :

- Je n’abandonne pas même si c’est difficile (effort-persévérance).
- Je suis les consignes pour pratiquer les activités en sécurité (rigueur).
- Je garde mon calme lorsque je trouve une décision injuste (maîtrise de soi).
- Je ne me moque pas des autres (maîtrise de soi et respect de l’autre).
- Je ne pousse pas (maîtrise de soi et respect de l’autre).
- J’attends mon tour (maîtrise de soi et respect de l’autre) .
- Je ne triche pas (respect de soi).
- …

Valeurs à développer par rapport aux autres :

- Je reste avec mon équipe même quand elle est en difficulté (solidarité-entraide).
- Je joue avec les autres (je refuse de jouer « personnel ») (coopération).
- J’aide un autre joueur (solidarité-entraide).
- Je m’excuse d’un geste malencontreux (fair play).
- Je félicite les « gagnants » à la fin de la partie (fair-play).
- Je partage les « victoires » avec les autres (générosité).
- …

Compétences sollicitées

Savoir respecter les consignes de vie de groupe : prendre en compte les autres et trouver sa place et ses repères.

Savoir respecter les consignes de sécurité pour soi et pour les autres.

Apprendre à porter secours.

Activités possibles

• A partir d’un évènement de la vie de classe ou du groupe, d’un ou plusieurs comportements (positif ou négatif), mettre en évidence et illustrer avec les enfants une ou plusieurs valeurs.
• Lors d’activités EPS et/ou de rencontres sportives, proposer des situations aux enfants qui favorisent l’émergence de comportements correspondant aux valeurs ci-dessus.

Exemples 

- reconnaissance de soi et des autres -
S’identifier à un groupe : réaliser un signe distinctif pour se reconnaître parmi les autres lors de la rencontre (brassard, étiquette, tee-shirt…). Réaliser avec les enfants le même signe distinctif pour le référent adulte du groupe.

– entraide – solidarité – 
S’équiper : répartir les enfants en petit groupe et autoriser le début de l’activité uniquement lorsque tous les enfants du groupe sont prêts (les encourager à s’aider).
Tenir un rôle d’aide sur un atelier sportif. Les enfants sont répartis par binôme lors d’activités qui le permettent (gymnastique, orientation, patins à roulette…) et l’enfant qui ne passe pas reçoit des consignes précises pour aider son partenaire.

- coopération – générosité – responsabilité -
Partager les tâches pour mener à bien une rencontre sportive :

1- Lister les différentes tâches possibles lors d’une rencontre sportive, associer une illustration, mot… (distribution d’eau, gestion de la fiche de route, installation du matériel d’un atelier,…).

2- Répartir les rôles entre les binômes d’enfants, choix des tâches et confection d’un « pense-bête » pour le jour de la rencontre.

3- Répertorier sur une affiche collective les noms des binômes en correspondance avec les tâches retenues (pense-bête).

Confectionner des récompenses pour l’ensemble des enfants participants à la rencontre.

Partager des objets.

Utiliser des jeux collectifs qui impliquent le partage d’un ou plusieurs objets communs. Exemples : le relais, l’horloge…

- respect de soi et des autres –
Appropriation des règles par la mise en place de rituels spécifiques lors des séances d’EPS et/ou des rencontres USEP quel que soit le lieu :

Habillage, déshabillage (tenue adaptée à l’activité physique et/ou au lieu de pratique),
Regroupement (rappel des règles collectives et écoute des consignes),
Retour sur activité et temps de parole collectif (évocation des difficultés rencontrées et solutions à envisager),
Rangement du matériel dans des endroits identifiés (remise en place après chaque atelier si nécessaire et rangement en fin de séance),
Partage de moments conviviaux,
…

Attendre son tour :

Lors des activités individuelles proposées en atelier, demander aux enfants de poser leur étiquette (nom, prénom, couleur, animal…), préalablement réalisée en classe en changeant l’ordre à chaque atelier (à partir des couleurs un modèle de référence peut être installé à chaque atelier pour les plus petits). Consignes : respecter l’ordre des étiquettes.

Se protéger et protéger les autres :

Chaque enfant au sein d’un groupe est le « garant » d’un comportement qui permet de se protéger. Exemples : vérifier que les chaussures sont bien attachées, porter son chapeau de soleil, boire après chaque atelier, vérifier que le matériel est bien installé et/ou le remettre en place…L’adulte responsable du groupe connaît le rôle de chacun des enfants et peut les solliciter en plus des interventions spontanées.

Accepter de se grouper avec d’autres enfants et de jouer avec eux :

Au sein de la classe, en changeant le plus possible de partenaires lors des séances d’activités physiques et sportives.
Au sein d’un regroupement de deux classes : groupes composés de plusieurs enfants des deux classes qui participent à des ateliers sportifs.
Lors d’une rencontre sportive : les enfants sont répartis par binôme ou trinôme constitués d’enfants des deux ou trois classes.
Organiser une rencontre sportive pour une autre classe : se préparer à l’accueil, établir une correspondance (échange d’étiquettes et photos).

Situation spécifique de "l’apprendre à porter secours"

Lien fiche « Apprendre à porter secours »