LE DÉBAT

Animer un atelier débat autour du thème « Sport-Santé »

1. Un débat, pour quoi faire ?

La mise en place d’un atelier débat autour du thème « Sport-Santé » vise à permettre aux enfants de :

• exprimer leurs représentations, leurs connaissances, leurs questionnements ;

• confronter leurs représentations et leurs idées ;

• raisonner collectivement ;

• prendre le temps de réfléchir sur la question posée ;

• dépasser un problème rencontré lors de la pratique d’activité sportive;

• mieux se connaître et d’apprendre à vivre ensemble.

  
  

2. Des préalables

Avant de commencer le débat proprement dit, un certain nombre de préalables sont indispensables. L’animateur doit :

• expliciter le cadre et le fonctionnement du débat,

• expliquer l’organisation de la prise de parole,

• lister les comportements indispensables au bon déroulement du débat :

  • respect des règles fixées,

  • respect des autres, notamment en ne portant pas de jugement de valeur en termes de bien ou de mal,

  • être à l’écoute de l’autre,

• énoncer clairement la question ou l’affirmation qui sera le thème du débat,

• préciser et expliciter le rôle du matériel qui sera le support d’une bonne communication, par exemple le bâton de parole,

• faire lire les affiches présentant les règles à respecter.

  
  

3. Un débat : Où ? Quand ? Comment ?

La mise en place d’un atelier-débat autour du thème « Sport-Santé » peut se faire en diverses occasions : en amont, en aval de la pratique d’activités sportives. Ce moment peut être programmé :

• lors d’une rencontre sportive, c’est alors un atelier parmi d’autres,

• en classe lors du temps contraint d’enseignement,

• au sein de l’association d’école lors d’un temps périscolaire réservé à cet usage.

Le groupe d’enfants, dont l’effectif ne dépassera pas la vingtaine, sera installé sur une aire bien délimitée sous la responsabilité d’un adulte. Il est très important que tout le monde puisse se voir. Pour ce faire, une disposition en ronde ou en U favorise la communication.

La durée du débat ne dépassera pas une vingtaine de minutes. Une prise de notes ou un enregistrement sont des techniques qui peuvent apporter un plus si un travail ultérieur est envisagé.

Matériel nécessaire :

• support d’écriture : tableau conférence et/ou affiche pour prise de notes,

• matériel d’enregistrement,

• plots pour la délimitation de l’aire de débat.

4. Quel rôle pour l’animateur ?

L’adulte animateur du débat a un rôle extrêmement important. Ainsi, il doit :

• Être garant du cadre :

  • présenter le cadre du débat,

  • donner la parole à chacun afin de permettre à un maximum d’enfants de s’exprimer,

  • freiner, stimuler, veiller au respect des règles d’écoute et aux temps de parole,

  • faire respecter la règle du non-jugement des enfants entre eux.
    

• Clarifier :

  • reformuler, expliciter, faire ajouter des informations manquantes,

  • préciser les liens apparaissant entre les idées,

  • questionner sur le sens des termes, par exemple en effectuant une relance à l’aide de remarques du type : Si je comprends bien, il me semble que tu veux dire…

• Faciliter :

  • encourager les enfants,

  • détendre l’atmosphère,

  • inviter à s’exprimer,

  • encourager à verbaliser,

  • interroger une affirmation,

  • rapprocher et/ou distinguer des idées,

  • solliciter des objections…

• N’exprimer aucun jugement de valeur :

  • Rester neutre vis-à-vis des propositions des enfants,

  • Respecter les points de vue,

  • Se mettre en retrait afin de laisser les enfants devenir acteurs,

  • Laisser s’exprimer les opinions.

• Apporter les connaissances nécessaires, si besoin est, seulement avant ou après le débat.

  
  

• Conclure en ayant le souci de préserver l’estime de soi de chaque enfant, notamment en leur permettant d’envisager des perspectives positives.

5. Quels compétences développer chez les enfants ?

Afin que chacun puisse profiter pleinement de ces temps de débat, un certain nombre de compétences sont à développer chez les enfants. Il est particulièrement intéressant de leur apprendre à :

• Prendre le temps de penser dans leur tête avant de parler.

• Se convaincre qu’il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses aux propositions, thèmes, affirmations, questions sur lesquelles ils réfléchissent.

• Être capable de formuler leurs représentations et/ ou idées par rapport au thème proposé, par exemple sous la forme : Pour moi « thème ou mot du débat », c’est « verbe à l’infinitif ».

• Être en capacité d’argumenter, notamment à l’aide de la structure : Je crois que… parce que…

• Prendre le temps d’écouter.

  
  

6. Les compétences du Socle Commun de Connaissances et de Compétences

Compétence 1 : Maîtrise de la langue française

Connaissances

Le respect des règles de l’expression française n’est pas contradictoire avec la liberté d’expression : il favorise au contraire une pensée précise ainsi qu’un raisonnement rigoureux et facilement compréhensible.

Capacités

• S’exprimer à l’oral

  • Prendre la parole en public.

  • Prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d’autrui, faire valoir son propre point de vue.

  • Rendre compte d’un travail individuel ou collectif.

  • Adapter sa prise de parole (attitude et niveau de langue) à la situation de communication (lieu, destinataire, effet recherché).

Attitudes

L’intérêt pour la langue comme instrument de pensée et d’insertion développe :

• l’ouverture à la communication, au dialogue, au débat.

Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques

Compétence attendue en fin de cycle

• Participer à des actions et à des projets collectifs.

• Travailler en équipe.

• Savoir construire son opinion personnelle, faire preuve d’esprit critique.

Connaissances et capacités

• Dans le cadre d’actions contribuant à la vie collective :

  • aider les autres,

  • savoir écouter et communiquer,

  • prendre des initiatives.

• Défendre son point de vue en argumentant.

7. Les compétences du livret personnel de compétences

Compétence 1 : Maîtrise de la langue française

Domaine : Dire

• S’exprimer à l’oral (comme à l’écrit) dans un vocabulaire approprié et précis.

• Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté.

• Répondre à une question par une phrase complète à l’oral.

• Prendre part à un dialogue, prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier son point de vue.

Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques

Domaine : Connaître les principes et les fondements de la vie civique et sociale

• Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application.

• Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien.

Domaine : Avoir un comportement responsable

• Respecter les règles de la vie collective.

• Respecter tous les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons.

  
  
  

8. Quelles règles indispensables pour le débat ?

L’animateur est le garant des règles de fonctionnement, indispensables pour la bonne tenue du débat. Il est impératif que les obligations suivantes soient respectées :

• Pour prendre la parole, il faut être autorisé :

  • bâton de parole,

  • micro,

  • président de séance,

  • à chacun son tour…

• Une parole est prononcée pour tous ou pour personne. Les apartés sont interdits.

• Un enfant qui ne respecte pas les règles peut se voir priver du droit de parole.

9. Quels thèmes de débat ?

Il s’agit bien évidemment de thèmes qui lient activités physiques et sportives et promotion de la santé. L’affirmation mise en débat ou la question doivent être clairement définies et doivent permettre d’échanger sur les liens entre le sport et la santé.

Le débat peut être proposé sous trois syntaxes principales :

• un thème, par exemple : Le plaisir de bouger,

• une affirmation, par exemple : Il est plus facile de découvrir une activité physique nouvelle lorsqu’on le fait avec des ami(e)s.

• une question, par exemple Pourquoi bouger ?

De nombreuses idées de débat peuvent être trouvées dans les fiches-débats du cahier témoin

Il est également possible de susciter le débat à partir des réactions suscitées par la présentation de supports concrets.

Par exemple, on peut partir de la présentation de :

• Vidéos

• BD

• Enregistrements du compteur d’activités physiques

• Résultats de l’utilisation des trois réglettes : plaisir, effort, progrès

• Ouvrages de littérature de jeunesse.

10. Évaluer le débat

Il est quelquefois utile d’évaluer les effets que le débat a pu avoir sur les enfants. L’observation peut être immédiate mais elle est encore plus efficace si les bénéfices de cette activité sont observés tout au long de l’année au fil des rencontres et/ou du travail réalisé en classe.

L’animateur peut observer si :

• chaque participant au débat a pu s’exprimer s’il le souhaitait ;

• un maximum d’enfants participants s’est exprimé ;

• des participants demandent des apports de connaissances.

Un bilan collectif ou individuel est demandé aux participants : Qu’est-ce qu’on retient de ce débat ? Que peut-on conclure de ce débat ? Deux pistes de restitution des idées :

• chaque groupe de débat réalise une production sous forme par exemple d’une affiche, d’un dessin, d’une carte postale … et présente ses travaux aux autres.

• une fiche individuelle du bilan du débat est réalisée par chaque enfant. On peut s’inspirer de la fiche débat du cahier témoin.

11. Communiquer

• Le débat enregistré peut être proposé intégralement ou en partie à un autre groupe comme support à un nouveau débat.

• Le bilan du débat est communiqué à d’autres enfants, aux parents, dans l’école, à l’extérieur de l’école…

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