Arborescence CDROM L’attitude santé en cycle 2 USEP
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Objectifs |
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Connaître le positionnement de l’USEP. Enrichir son argumentaire en faveur d’un travail de promotion de la santé à l’USEP. |
Déclinaisons à travers l’association USEP et la rencontre USEP |
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Préciser un vocabulaire commun. Connaîitre des définitions indispensables. Se construire des repères. |
L’éducation à la santé : prévention et promotion |
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S’approprier des connaissances établies par une équipe de spécialistes « santé ». Se construire des repères. |
APS et développement psychomoteur |
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Donner une méthode et des outils pour construire un projet Sport-Santé. Préciser le rôle et la place de l’USEP. |
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Privilégier une entrée par les activités physiques et sportives.
Prendre en compte d’autres entrées dans le cadre d’un projet d’éducation globale. |
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Faire le lien entre le niveau de mise en œuvre d’un projet et les effets attendus. |
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Communiquer sur les projets Sport-Santé USEP. Assurer une visibilité de l’USEP auprès des partenaires. Reconnaissance des acteurs du projet. Faire connaître les outils USEP. |
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Mutualiser des compétences. Obtenir des aides matérielles, humaines, financières. Se construire un réseau. |
Rubriques
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Objectifs |
contenus |
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Mettre en lien les différents outils. Communiquer et présenter la mallette. |
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Aider à la verbalisation d’états, d’émotions, de comportements, de situations, et d’objets en lien avec le sport et la santé. Favoriser les situations de langage, enrichir le vocabulaire. Favoriser les échanges. Permettre l’émergence et l’évolution des représentations en lien avec le sport et la santé. Servir d’illustrations. |
Les Emotions (Pio et Pia) Les Etats (Pio et Pia) L'activité physique (actions) Le corps (différentes parties, fonctions, sens) Rythmes de vie (actions) Equipements (actions) Rencontres (objets) Donner l'alerte (actions) Comportements dangereux (actions) Hygiène (comportements, états, objets) Alimentation (comportements, aliments) Chez le médecin (objets) Environnement (lieux) Le souffle (actions) |
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Aider à la graduation des émotions et à la prise en compte de leur évolution. Permettre les échanges sur la base d’une mesure commune. Favoriser les situations de langage, enrichir le vocabulaire et affiner ses sensations. Servir d’objet transitionnel (enfant/enfant, enfant/adulte). |
Présentation de la réglette des émotions La réglette des émotions version imprimable Fiche « le langage des émotions » Expérience d’utilisation dans le cadre d’une unité d’enseignement en natation. |
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Repérer ses pratiques physiques et sportives quotidiennes. Se situer par rapport à une hygiène de vie équilibrée respectueuse des rythmes de vie (activité/repos). Echanger sur ses pratiques. Faire un projet de pratiques physiques et sportives à court terme.
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Présentation du compteur d’activités physiques |
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Illustrer différents volets des liens entre le sport et la santé. Repérer des éléments qui font le lien entre sport et santé. S’interroger sur les pratiques collectives de la classe et de l’organisation des rencontres USEP. Echanger sur ses représentations sport santé. |
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Apporter des connaissances validées par des spécialistes de la santé. Identifier des spécialistes santé. Servir de support de communication entre les enfants et les adultes extérieurs à l’école. |
Les activités physiques et sportives (lettre – enveloppe) Sécurité solaire (lettre – enveloppe) Bien-être (lettre – enveloppe) Rythme de vie (lettre – enveloppe) |
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Ecrire un message santé. Communiquer et échanger lors des rencontres sportives. Envoyer à des personnes extérieures à l’école. |
Pour la santé il est important de bouger, de se reposer. La récréation, c’est bon pour bouger. S’amuser…Est-ce toujours gagner ? L’important n’est pas forcément de gagner. Pour être en forme un peu de détente… Et après… Pour ta santé, respecte les règles. |
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S’interroger sur les liens entre le sport et la santé. Interroger ses comportements et ses pratiques. Débattre à partir des questions posées sur chaque BD. Raisonner ses pratiques individuelles et les pratiques collectives de la classe ou du groupe. Echanger et communiquer. |
Le livret enseignant d’accompagnement des BD. BD n°1 : Bouger au fil de la journée. BD n°2 : Bouger, quels effets ? (Des émotions. Le souffle.) BD n°2 : Bouger, quels effets ? (La sueur. Les courbatures.) BD n°3 : Bouger, c’est plus facile quand… BD n°4 : Bouger ? Pour quoi ? (Se faire plaisir. Découvrir une activité. S’intégrer.) BD n°4 : Bouger ? Pour quoi ? (Se muscler. Se défouler.) BD n°5 : Bouger et prendre soin de soi. (Se reposer. Se laver. S’alimenter.) BD n°5 : Bouger et prendre soin de soi. (S’équiper. Se protéger. Se respecter.) BD n°7 : Echanger des infos santé.
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Communiquer sur l’association USEP. Communiquer sur le projet sport santé de l’association USEP. |
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Servir de support d’observation. Apporter des connaissances. Favoriser des situations de langage. Faire émerger ses représentations. Echanger sur ses comportements. |
Affiche « Ma santé en jeux 2008 » Affiches de la Semaine Nationale USEP 2006 Affiches de la Semaine Nationale USEP 2007 Photos de la Semaine Nationale USEP 2008 Affiche « Pantin » d’Indre et Loire Affiches « Chez moi il y a… » du Val d’Oise |
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Noter les apprentissages, les observations, les pratiques, la connaissance que l’on a de soi, les transformations, les échanges. Communiquer avec les parents. Elaborer une trace pour témoigner.
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Présentation et fiches d’accompagnement pour les enseignants Intercalaire « je me connais » Fiches enfant:
Découverte des activités physiques et sportives. J'apprends / Je fais / Je me connais / Je débats Fiches enfant :
Emotions et activités physiques et sportives. J'apprends / Je fais / Je me connais / Je débats Fiches enfant :
Prévention et activités physiques et sportives. J'apprends / Je fais / Je me connais / Je débats Fiches
enfant: Rythmes de vie et activités physiques et
sportives. J'apprends / Je fais / Je me connais / Je débats Fiches enfant : Le bilan de santé . J'apprends / Je fais / Je me connais / Je débats Fiches vierges. J'apprends / Je fais / Je me connais / Je débats |
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Transmettre aux parents des informations validées par des spécialistes santé en lien avec le travail des enfants. Communiquer avec les parents autour du projet santé. Faciliter la communication enfants/parents autour des apprentissages. |
« Les besoins de votre enfant » par le médecin fédéral et la psychologue de l’USEP nationale. « Les infos-conseils de la sécurité solaire » par l’association Sécurité solaire. 1 & 2. « Le mot de la diététicienne » par la Mission nutrition et alimentation. 1 & 2. « Préserver le souffle de votre enfant » du Comité National contre les Maladies Respiratoires. |
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Des fiches pédagogiques et unités d’enseignement APS et Santé" |
Fournir des fiches pédagogiques et unités d’enseignement directement utilisables. Donner des exemples de lien entre l’enseignement d’une activité sportive et d’une éducation à la santé. Servir à la formation pour construire d’autres unités d’enseignement de l’EPS intégrant la dimension de la santé. |
Randonnée et santé
Présentation Natation et santé Présentation Danse et santé Présentation Relaxation et santé Fiche n°1 : Eveil et conscience Course longue et santé
Présentation Jeux d’opposition et santé |
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Fournir des fiches pédagogiques traitant du sommeil, de l’alimentation, de l’hygiène corporelle, de la respiration, de la sécurité solaire. Animer un atelier lors d’une rencontre USEP.
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Le sommeil : une fiche enseignant « Réflexion et pistes de travail », une fiche enseignant « Activités » et une série de fiches enfant. L’alimentation : cinq fiches enseignant : « Origine des aliments », « Régularité des repas », « Composition du pique-nique », « Composition du goûter », « Les boissons ». L’hygiène corporelle : une fiche repères enseignant, une fiche de 9 activités pédagogiques enseignant et quatre fiches enfants : « les zones sensibles aux microbes », « zoom sur les dents », « pourquoi se changer ? », « Un pou, c’est quoi ? ». La respiration : trois fiches enseignant : « A quoi sert la respiration ? », « Connaître et contrôler son souffle », « Les organes de la respiration ». L’éducation solaire : trois fiches enseignant : « Quels sont les effets du soleil sur la santé ? », « Qui attrape le plus de coups de soleil ? », « Comment se protéger du soleil ? », et « un jeux des incollables ».
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Aborder des thèmes ou des sujets en lien avec la santé et l’activité physique. Servir de support à l’expression et aux débats. Apporter des connaissances. |
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Offrir plus de temps de pratique physique grâce à une pratique régulière hors temps scolaire. |
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Offrir plus de temps de pratique physique dans les déplacements quotidiens. Permettre aux parents de s’impliquer activement dans l’association USEP.
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Article EJ-enjeu :«Se rendre à l’école à pied plutôt qu’en voiture ». Exemple de méthodologie de mise en place d’une action Pédibus. |
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Offrir plus de temps de pratique physique et sportive. Aborder le thème du sport et de la santé. |
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Offrir la possibilité à tous d’être actifs en récréation et lors des séances d’EPS, par une organisation réfléchie de la cour d’école. Impliquer toute la communauté éducative dans un projet centré sur l’activité physique et la santé. |
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Engager les enfants dans un défi collectif visant à motiver une pratique physique et sportive quotidienne. |
Un défi d’actualité – Tous à Pékin Un défi solidaire - Aidomali |
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Appréhender et valoriser l’effort physique de longue durée. Partager et communiquer des connaissances et pratiques « santé » autour de l’activité physique. |
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Appréhender et valoriser l’effort physique de longue durée. Partager et communiquer des connaissances et pratiques « santé » autour de l’activité physique. |
En fichiers attachés : Panneaux de signalisation routière |
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Echanger, partager, se responsabiliser au travers des Activités Physiques et Sportives pour être à son aise dans les relations sociales (avec ses pairs, avec des adultes). Réaliser un recueil du travail collectif sur le thème du sport et de la santé pour communiquer. |
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Echanger, partager, se responsabiliser au
travers des Activités Physiques et Sportives. |
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Connaître le fonctionnement du corps au travers de pratiques athlétiques. Etre capable de se situer, connaître ses possibilités. |
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Aborder son corps
comme un corps « sensible ». Contrôler ses émotions. |
En fichiers attachés : |
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Vivre des émotions au travers d’une pratique gymnique. Contrôler ses émotions.
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Développer la pratique scolaire de l'athlétisme respectueuse de la santé de chacun. Se connaître et réussir à son niveau. Permettre d'identifier les éléments de sa santé à prendre en compte dans sa pratique sportive. |
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Mettre en évidence les principes d’organisation respectueux de la santé. Permettre d'identifier les éléments de sa santé à prendre en compte dans sa pratique sportive. |
Marque des points pour ta santé En fichiers attachés : |
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Faciliter la mise en œuvre d’un atelier « Alimentation », « Souffle », « Sécurité solaire », « Hygiène corporelle », « Sommeil » lors d’une rencontre. Profiter des apports de spécialistes de la santé.
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Le sommeil : une fiche enseignant « Réflexion et pistes de travail », une fiche enseignant « Activités » et une série de fiches enfant. L’alimentation : cinq fiches enseignant : « Origine des aliments », « Régularité des repas », « Composition du pique-nique », « Composition du goûter », « Les boissons ». L’hygiène corporelle : une fiche repères enseignant, une fiche de 9 activités pédagogiques enseignant et quatre fiches enfants : « Les zones sensibles aux microbes », « Zoom sur les dents», « Pourquoi se changer ?», « Un pou, c’est quoi ? ». La respiration : trois fiches enseignant : « A quoi sert la respiration ?», « Connaître et contrôler son souffle », « Les organes de la respiration». L’éducation solaire : trois fiches enseignant : « Quels sont les effets du soleil sur la santé ?», « Qui attrape le plus de coups de soleil ?», « Comment se protéger du soleil ?» et « un jeu des incollables ».
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Donner un cadre et une procédure permettant de conduire un débat. Faciliter la mise en place d’un atelier débat autour du thème du sport et de la santé lors d’une rencontre USEP. |
Fiche pour l’adulte « Mener un débat » |
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Faire évoluer une rencontre au regard de la dimension « Santé ». Adopter une démarche qui rend explicite les choix faits en matière d’organisation, de communication et du rôle des enfants par rapport à la santé. Donner un exemple d’utilisation de cette grille. |
Grille de lecture d’une rencontre Exemple d’analyse et d’évolution d’une rencontre de la Haute Savoie |
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Apporter des informations à l’adulte pour la mise en œuvre des activités en toute sécurité. Permettre à l’enfant d’appréhender des éléments nécessaires pour préserver sa santé. |
Sécurité (données de base) : une fiche pour l’adulte. Procédures réglementaires : une fiche pour l’enseignant. Trousse de secours : une fiche pour l’adulte. S’équiper pour pratiquer une APS : une fiche pour l’adulte et un diaporama interactif pour les enfants. |
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Disposer d’ouvrages ressources et de liens internet pour approfondir les sujets liés au thème du sport et de la santé.
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Sites, revues et ouvrages de référence Textes officiels : BO et collation matinale |
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Permettre au local d’analyser et évaluer le contenu du cdrom et de la mallette « L’attitude santé USEP en cycle 2 ». |
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Présenter la mallette USEP « L’attitude santé en cycle 2 ». Connaître le contenu du Cdrom. |
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Présenter l’USEP. |
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Présenter les partenaires. |
Mission nutrition et alimentation Le Comité National contre les Maladies Respiratoires (CNMR) ASsociation des COnseillers MEDicaux de l’ Education Nationale (ASCOMED) |