Rencontre à la découverte du corps 

ORIGINE 

Rencontre inspirée de plusieurs actions départementales de délégations USEP.

VISEE SANTE 

Vivre des expériences variées mettant en évidence le fonctionnement du corps.

PRINCIPE

Rencontres de plusieurs associations d’écoles sur un même site.
Des ateliers « santé » en alternance avec des ateliers athlétiques.

OBJECTIFS ET ORGANISATION 
Parmi les objectifs de ce projet

  • Affiner le schéma corporel, les sensations, rôle des articulations par rapport au mouvement.
  • Exploration motrice et sensorielle.
  • Connaître différentes fonctions du corps (respiration, circulation) : effets sur la pratique physique.
  • Réaliser une performance mesurée.
  • Communiquer et échanger sur le thème santé.
  • Promouvoir l’école, la vie associative à l’école, l’EPS et les APS.

Organisation

Les enfants sont répartis en groupes mixtes.
15 minutes : des jeux permettant la connaissance des différentes parties du corps sont proposés par l’adulte responsable du groupe.
30 minutes pour un atelier « sportif » et l’atelier « santé » associé : trois rotations.

Cycle 1 et 2 1 course 1 lancer 1 saut
Atelier 1 santé Atelier 2 santé Atelier 3 santé

 

Un espace « temps calme » est accessible à tous durant la rencontre (salle annexe à un gymnase, tapis de gymnastique ou couverture à l’ombre en extérieur…).

Un pique-nique ou goûter équilibré est organisé.

CAHIER DES CHARGES 

Pour les enseignants :

  • Travailler sur les représentations des enfants au sujet du corps : de quoi est-il fait ? Comment fonctionne-t-il ?
  • Fabriquer un « bonhomme » en trois dimensions qui représente le corps humain et qui servira de « mascotte » à chaque groupe. Lui donner un nom qui sera le nom du groupe.

Prolongements :
Travail préalable sur le souffle lien 1 2 3.
Travail sur l’éducation solaire si rencontre en extérieur lien éducation solaire.
Travail concernant l’équilibre alimentaire Liens 1 2 3 4.

CONTENU


Des jeux de connaissances des différentes parties du corps :

3 exemples :

- Jacques a dit : « lever les bras… »
- Course et au signal aller toucher la partie du corps nommée d’un autre enfant « épaule, cheville, nez… ».
- Dissociation segmentaire et mobilisation des articulations pour affiner les sensations : faire des cercles avec les épaules, les chevilles… ».

Des ateliers « santé » associés à des ateliers « sportifs ».

ATELIER « sportif »
ATELIER « santé »

Course

Proposition de trois niveaux de course en 6 secondes :
« petit lièvre » « lièvre pressé » et « lièvre rapide » :
15/20 m, 20/25 m, 25/30 m.

Chaque enfant réalise une course dans les trois niveaux en constatant la réussite ou non (passer la ligne d’arrivée avant le signal sonore).
Il choisit ensuite une des trois courses (et entoure le lièvre correspondant).
S’il réussit son défi, il colorie sur sa fiche de route le lièvre correspondant.
S’il ne réussit pas, il colorie la fleur qui atteste de son passage sur l’atelier.
(voir les fiches « enfant » et « consignes pour le groupe » ci dessous).

Les différents sens (toucher, vue)

  • Parcours de course pieds nus sur herbe, bitume, sable, paille, tapis, couverture, bac d’eau (idem en déplacement à 4 pattes).
  • Course les yeux bandés (ou fermés) seul ou en donnant la main à d’autres enfants dans un espace large et sans obstacle (distance 10 m maxi).
  • Course en arrière sur 10 m.
Faire verbaliser les enfants sur leurs ressentis

Lancer

Proposition de trois niveaux de lancer de balles :
Au dessus de la cage du « petit lion », au dessus de la cage du « lion moyen » et au dessus de la cage du « grand lion » :2/4 m, 4/8 m, 8/12 m.

Chaque enfant réalise trois lancers dans les trois niveaux en constatant la réussite ou non (aller au-delà de la cage au lion).
Il choisit ensuite un des trois niveaux et entoure la cage au lion correspondante.
S’il réussit son défi, il colorie sur sa fiche de route la cage au lion correspondante.
S’il ne réussit pas, il colorie la fleur qui atteste de son passage sur l’atelier.
(voir les fiches « enfant » et « consignes pour le groupe » ci dessous)

Mise en évidence des articulations

  • Mettre une atèle aux deux jambes et essayer de lancer
  • Mettre une atèle au bras lanceur et lancer
Faire verbaliser les enfants sur les différences par rapport au lancer précédent, les difficultés.
Mettre en évidence le rôle des articulations et des différents segments pour réussir un lancer.

Saut

Proposition de trois niveaux de saut :
La rivière au « petit crocodile », la rivière au « crocodile moyen » et la rivière au « grand crocodile » 0,40/0,90 m – 0,80/1,30 m – 1,20/1,70 m.

Chaque enfant réalise trois sauts dans les trois niveaux en constatant la réussite ou non (franchir la rivière).
Il choisit ensuite un des trois niveaux et entoure le crocodile correspondant.
S’il réussit son défit, il colorie sur sa fiche de route le
crocodile correspondant.
S’il ne réussit pas, il colorie la fleur qui atteste de son passage sur l’atelier.
(voir les fiches « enfant » et « consignes pour le groupe » ci dessous)

Mise en évidence de la respiration et de la circulation.

  • Faire réaliser sur place des sauts pieds joints, sauts de grenouille (en s’accroupissant), sur un pied (pour les plus grands) sans s’arrêter jusqu’à ce que les enfants notent des signes d’essoufflement, de fatigue.
  • Réaliser un parcours de sauts variés (par exemple : une partie sauts de lapin (mains-pieds), saut de grenouille, saut au dessus de zones dessinées au sol, passage dans une marelle….) en cherchant à ne pas marquer d’arrêt afin de rechercher la « fatigue » de l’enfant.
Faire verbaliser les enfants sur ce qu’ils ressentent « essoufflement, chaleur, augmentation du rythme cardiaque… »
Les laisser récupérer (très rapide)
Faire verbaliser les enfants sur leur état (après récupération).
Comparer, Expliquer
Voir dans Bibliographie et Pictos PIO et PIA

 

CONSIGNES  POUR LE GROUPE :

ORGANISATION :

 

A la course de vitesse :

Je suis coureur : je cours aussi vite qu’un lièvre pour passer le plus de lignes possibles à l’arrivée avant le coup de sifflet.
Je suis juge : je me trouve sur la ligne de départ et je regarde si le coureur ne dépasse pas la ligne avant le départ.
Je suis arbitre : je me trouve au niveau des lignes d’arrivée, je regarde où se trouve le coureur au moment du coup de sifflet et je lui annonce.

Au lancer de balle :

Je suis lanceur : je tiens la balle à bras cassé et je lance le plus loin possible sans élan au dessus d’une des cages aux lions.
Je suis juge : je me trouve sur la ligne de départ et je regarde si le lanceur ne dépasse pas la ligne.
Je suis arbitre : je regarde si la balle tombe au-delà de la ligne et annonce le résultat au lanceur.

Au saut en longueur :

Je suis sauteur : je prends de l’élan et je saute le plus loin possible au dessus d’une des rivières aux crocodiles.
Je suis juge : je me trouve sur la ligne de départ, je regarde si le sauteur ne dépasse pas la zone d’appel.
Je suis arbitre : je regarde si la partie du corps du sauteur la plus en arrière se situe bien au-delà de la zone (rivière) et j’annonce le résultat au sauteur.

 

QUATRE TEMPS A CHAQUE ATELIER :

  • Chaque enfant réalise plusieurs essais.
  • Chaque enfant entoure l’animal qui correspond à ce qu’il souhaite réaliser.
  • Passage des enfants dans les différents rôles.
  • Chaque enfant colorie l’animal qui correspond à ce qu’il vient de réaliser ou la fleur qui atteste de son passage sur l’atelier.

ROTATION: le groupe rejoint l’atelier « santé » correspondant.

 

GUIDE-IDEES
ENFANTS de C1 et C2


Informer-S’informer- Partager / Prévoir-Organiser-Gérer.

Avant la rencontre


Connaître les ateliers athlétiques et prévoir sa performance sur chacun.
Savoir mettre en place des ateliers (installation, mesure des dispositifs).
Connaître la fiche de résultats individuels.
Inscrire son nom et prénom sur la fiche (ou signe de reconnaissance).

Pendant la rencontre


Mettre en place le dispositif matériel des ateliers.
Tenir ses rôles d’athlètes, de juge et/ou de spectateur.
Remplir sa fiche individuelle de résultats.
Respecter les consignes données (sécurité, respect des autres et de l’environnement).
Ranger le matériel.

Après la rencontre


Etudier avec l’enseignant la fiche individuelle de résultats.
Réaliser un compte rendu individuel ou collectif à joindre à chaque fiche de route pour communication avec les parents (ou utilisation du cahier de vie, outils de vie de classe…).

 

SUPPORT DE COMMUNICATION

Affiche de communication

Fiche individuelle de résultats complétée par un compte rendu collectif sur la rencontre.